ORGANIZADORES GRAFICOS Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a una cantidad razonable de información para que pueda organizar y procesar el conocimiento. El nivel de dominio y profundidad que se haya alcanzado sobre un tema permite elaborar una estructura gráfica. El docente puede utilizar los ordenadores gráficos, de acuerdo al tema en el que esté trabajando, como una herramienta para clarificar las diferentes partes del contenido de un concepto.Consiste en la realización por parte de los alumnos de mapas gráficos que representan una estructura de significados. Esta construcción involucra habilidades como ordenamiento, comparación y clasificación necesarias para crear representaciones de conceptos y procesos. Estos organizadores describen relaciones y pueden dar cuenta de la comprensión de los conceptos o los datos involucrados. El empleo adecuado de representaciones gráficas en la enseñanza propone al alumno un modo diferente de acercamiento a los contenidos y le facilita el establecimiento de relaciones significativas entre distintos conceptos que conducen a la comprensión Estos organizadores gráficos también pueden ser utilizados como instrumentos para la evaluación Hernández, J. et al., 1999). Algunos ejemplos de estos organizadores gráficeos que pueden utilizarse en diferentes puntos. De conocimientos

Significado de los Conectores Textuales

Los conectores textuales son elementos que enlazan diversas unidades de discurso dentro de la perspectiva del texto. En cuanto a su comportamiento discursivo, ellos indican y regulan la dirección del pensamiento del enunciador, pues ordenan la cadena discursiva para que la información entregada a través del texto sea clara y coherente. En efecto, estos elementos relacionantes no sólo tienen la función de unir partes del texto sino, más aún, la de hacer que se desarrolle la comunicación; es decir, contribuyen al dinamismo comunicativo. Su funcionamiento permitirá distinguirlos de los elementos relacionantes a nivel de oración, entre los conectores textuales encontramos:

 Aditivos
 Suman las ideas. Agregan nuevos datos al desarrollo de una idea o introduce otro aspecto del tema,  los cuales son:

 Noción de suma: y, además, también, asimismo, por añadidura, así mismo, igualmente, seguidamente, paralelamente.

 Matiz intensificativo: encima, es más, más aún, sino también, por otra parte.

 Grado máximo: incluso, hasta, para colmo, por otro lado, se debe agregar que, todavía cabe señalar, cabe resaltar que.

 Contraste u oposición
 Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados, como:

 Concesión: con todo, a pesar de todo, aún así, ahora bien, de cualesquier modo, al mismo tiempo, a pesar de que, aún.

 Restricción: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida, hasta cierto punto, si bien, por otra parte, aunque, en contraste con, en cambio, por más que.

 Exclusión: por el contrario, en cambio.


 Causa -efecto:
Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados, entre estos se encuentran.

 Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que.

 Causales: porque, pues, puesto que, ya que, dado que, teniendo en cuenta que, en vista de que, como, considerando que, a causa de.

 Comparativos
Muestran una semejanza entre los enunciados, o básicamente la oración que continúa es complemento de la anterior, entre estos están:
 Del  mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar, de igual manera, de igual modo, de la misma forma, de manera semejante.

 Reformulativos:
Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.

Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras

 Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.

 Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, particularmente,  específicamente, incidentalmente, para ilustrar.

 Corrección: mejor dicho, o sea, bueno

 Ordenadores: Señalan las diferentes partes del texto

 Comienzo de discurso: bueno, ante todo, para comenzar, primeramente, acerca de, con respecto a, el siguiente punto trata de, en cuanto a, en la que toca a, en relación con, por lo que se refiere a.

 Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir, así que, como resultado, de ahí que, de donde resalta que, de donde se infiere que, de manera que, de modo que, en conclusión, en consecuencia, en definitiva, para concluir, por consiguiente, por esto, por lo cual, por tanto, por todo esto, se infiere que.

 Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después.

 Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.

 Temporales: después (de),  después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de, antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando.

 Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

 Aclaración:
 Proporciona mayor claridad y énfasis a una idea, entre estos están:
Como se ha dicho, con esto quiero decir, conviene subrayar, dicho de otra manera, en otras palabras, es decir, es necesario, esto es, es necesario recalcar que, lo anterior no quiere decir que, lo dicho hasta aquí supone que, los anteriores conceptos se escalarán en lo que sigue.


Coexistencia:
Expresan que un evento se realiza al mismo tiempo que otro con el que guarda relación.
Al mismo tiempo, algo semejante ocurre con, de igual modo, igualmente, mientras tanto, por otra parte, por otro lado, simultáneamente.

Conjunciones
Copulativo: y, e, ni, que, además, incluso.
Disyuntivo: o, u, ya… ya…, ya… o…, sea… sea…, bien… ya sea…
Adversativo: pero, sin embargo.
Concesivo: a pesar de, aunque, aun cuando, si bien.
Condicional: si, siempre que, con tal que, siempre y cuando, cuando, en caso que, según.
Consecutivo: en consecuencia, por consiguiente, luego, por lo tanto, ahora bien, así que, con que, por eso, por ende, por lo que.
Causal: porque, pues, ya que, puesto que, debido a, como, dado que.
Comparativo:como, así, así como, tal como, menos que, más que, tanto como, tan… como…
Final: para, para que, a fin de que, con la finalidad de, con el fin de que.
Reformulativos:
Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.
Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, por ejemplo, particularmente,  específicamente, para ilustrar.
Corrección : mejor dicho, o sea, bueno.
Afirmación: sí, también, cierto, ciertamente, efectivamente, claro, verdaderamente, desde luego, en verdad, en efecto, sin duda, sin ninguna duda, en realidad.
Duda o probabilidad: quizá, quizás, acaso, probablemente, posiblemente, seguramente, tal vez, a lo mejor, puede que.
Negación: no, jamás, nunca, tampoco, de ninguna manera, ni por ésas, ni mucho menos, ni por asomo.
Tiempo: antes, después, pronto, tarde, temprano, todavía, aún, ya, ayer, hoy, mañana, siempre, nunca, jamás, próximamente, enseguida, ahora, mientras, de repente, de pronto, a menudo, al amanecer, al anochecer, en un periquete, con frecuencia, de tanto en tanto, a última hora, de vez en cuando.
Lugar: aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba, abajo, cerca, lejos, delante, detrás, encima, debajo, enfrente, atrás, al final, a la cabeza, a la derecha, a la izquierda, al otro lado.
Modo: bien, mal, regular, despacio, deprisa, así, aprisa, como, adrede, peor, mejor, fielmente, estupendamente, fácilmente, a sabiendas, a tontas y a locas, a oscuras, sin más ni más, en resumen, a ciegas, de este modo, a las buenas, a las malas, por las buenas, por las malas, a manos llenas, de alguna manera.
Comienzo de discurso: bueno, bien, ante todo, para comenzar, primeramente.
Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir.
Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después.

Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.

la comunicacion

LA COMUNICACIÓN

Ø  el tema

Ø  el líder

Niveles educativos

·         pre primaria

·         primaria

·         básico

·         diversificado

·         universidad

Calidad

        Satisfacción del cliente

LÍDER

       Comunicador, preparador, actualizador, estricto, manejar, la masas responsable y             tener conocimiento

                                                        Un líder debe tener

·                                                                                                                                           Asertividad

·                                                                                                                                           Conflictos

      Guatemala es el tercer lugar del país que no saben leer ni escribir

      Alfabetos funcionales 63%

     Metas del milenio

    8 metas del milenio educación primaria universal

    178 países en total el mundo no saben leer

Método científico

ü  Observación

ü  Pregunta

ü  Experimentar

ü  Hipótesis

uso de las mayusculas

Funciones del lenguaje

Apelativa

Persuasiva actitud, cambiar idea falacia mentira verdad

Política –demagogo- publicidad- artículo de opinión, critica, arte,

Expresión

Actividad emotiva

     Ø  Poesía – tristeza, amor, alegría

    Ø  Novela

    Ø  Cuento

    Ø   Fabula –leyenda

    Ø  Teatro

    Ø  Cartas.

Referencial

Actitud informativo

·         Noticia

·         Articulo científico

·         Texto social escolar actitud

·         Conferencia

·         Carta circular invitación

·         Cartel

Procesos – procedimentales

                     o   Efectuar acción de preparación

signos de puntuacion

Uso de la mayusculas:

La letra mayúscula es la que, a diferencia de la minúscula, tiene mayor tamaño y por lo general distinta forma. Como adjetivo, indica algo mayor que lo ordinario en su especie. Coloquialmente se utiliza como sinónimo de grandísimo, enorme: mayúsculo dilema.
En el alfabeto romano, las mayúsculas son A, B, C... Sin embargo, en el latín original sólo había un conjunto de letras, que posteriormente se convertiría en las mayúsculas cuando se desarrollaron las minúsculas. Por lo general, se emplean como inicial de nombres propios, después de punto, etc

En idiomas como el alemán, todos los sustantivos empiezan por mayúscula. En los idiomas que tienen dígrafos (como IJ en holandés), cuando éstos deben escribirse en mayúscula a menudo se escriben así las dos letras que los forman, y no sólo la primera (caso de IJsselmeer). En español o castellano, cuando una palabra empieza por las letras ch, gu, qu o ll sólo se escribe en mayúscula la primera letra: Guevara, Chávez, Quispe, Llerena; esto ya era así cuando se alfabetizaban en forma separada a la c y la l.

USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS

La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla general, con forma distinta de la minúscula.

1.Consideraciones generales:
Siempre que se escriba con mayúscula, habrá que tener en cuenta las consideraciones siguientes:
a) - El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación. Ejemplos: Álvaro, SÁNCHEZ. Muchas personas siguen creyendo erróneamente que las mayúsculas no van acentuadas.

b) - En las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el caso de li, ch o gu y qu ante e, i, solo se escribirá con mayúscula la letra inicial. Ejemplos: Chillida, Chillán, Llerena, Llorente, Guerrero, Guillermo, Quevedo, Quilmes.
La i y la j mayúsculas se escribirán sin punto. Ejemplos: Inés, JAVIER, juvenal


signos de interrogacion 

El signo de interrogación es un  signo de puntuacion que indica que la oración que le sigue o precede es una pregunta. En las lenguas que usan el alfabeto latino, este signo se escribe en forma abierta (¿) y cerrada (?) aunque en griego se usa punto, y coma (;) para señalar la interrogación.



signos de exclamacion


Los signos de exclamación (¡ !) o signos de admiración,se usan para indicar una expresión y para enfatizar algo. El signo con que se inicia la exclamación es «¡» y el signo con que se la termina es «!».
Este signo tiene la función de representar en la escritura la entonación exclamativa de un enunciado. En la pronunciación, los enunciados que van entre signos de exclamación tienen un tono final descendente, pero con un momento previo de ascenso brusco, en palabras como qué, cuánto, quién, cuándo

ESTRUCTURAS LÓGICAS

Las estructuras lógicas son tres: el concepto, el juicio y el razonamiento.

Cuando hablamos de "estructuras lógicas " nos referimos a totalidades o formas del pensamiento que se relacionan entre sí.

Un juicio es la estructura lógica formada por conceptos (concepto sujeto, concepto predicado) relacionados mediante nexos (verbo ser o conectivas, por ejemplo: y, o, sin embargo, o bien esto...o bien lo otro, etc.

Los conceptos son representaciones de las cosas, en la interioridad del sujeto. En sentido amplio se lo puede llamar: idea, noción, concepto mental, representación intelectual.

Aristóteles diferenció los términos mediante los cuales comunicamos nuestros conceptos o ideas. Los términos categoremáticos son los que tienen significado en sí mismos y hacen referencia a alguna categoría. Los sincategoremáticos son los nexos, que no tienen significado en sí mismos y que necesitan de otros términos para adquirir significado, por ejemplo: de, ante, con, contra, a, etc.

  

CONCEPTO

La palabra concepto, etimológicamente hablando, proviene del latín conceptum y significa algo concebido.

El Concepto.- Se puede decir que el concepto es la operación más sencilla del pensamiento y es la parte que identifica las notas distintivas de un objeto con relación de otro.

El concepto se puede identificar con un objeto u objetos con determinada identidad o característica, que se identifica a través de la representación mental, es un trabajo intelectual, subjetivo, que parte de lo existente y que se va transmitiendo de persona a persona.

Cuando una persona piensa de manera subjetiva puede tener un concepto distinto de un mismo objeto, es decir, está valorando el objeto desde distintos puntos de vista –está falseando el objeto de estudio- pero eso no significa que dicho concepto sea erróneo, aunque cuando el concepto que se tiene sobre un objeto es concebido por la mayoría de forma igual o similar.

Las operaciones auxiliares del concepto son:

-La observación atenta del objeto a conocer.
-La abstracción y,
-La reflexión del entendimiento sobre las representaciones adquiridas.

Las dos propiedades del concepto son la comprensión y la extensión, una vez que un concepto es adquirido se convierte en predicamento, o sea, un instrumento de predicación.

LA COMPRENSIÓN: consiste en la nota o conjunto de notas característica de un objeto o de una clase de objetos.

La extensión (lógica) de un concepto: Es la calase de los individuos determinada por la comprensión del propio concepto.

Las categorías particulares son conceptos que tienen la mayor extensión en un área o dominio de conocimientos, de manera que lo abarcan por entero.

Las categorías generales son grupo de conceptos de extensión máxima y comprensión mínima, elaborado de tal manera que cualquier serie conceptual cae finalmente bajo la extensión de uno de ellos.

PROPOSICIÓN.

El juicio: Es la operación del entendimiento según la cual compone y divide, afirmando o negando.

La identificación de los elementos de la proposición se puede realizar desde dos puntos de vista: el tradicional y el moderno.

De acuerdo al análisis tradicional la proposición presenta los siguientes elementos.

1.- Dos conceptos objetivos, de los cuales uno se refiere a lo que se afirma, y otro se refiere a aquello de lo cual se afirma. A éste se le llama sujeto y al otro se le dice predicado.

2.- Un concepto funcional, que se llama cópula y cuya función consiste en relacionar al predicado con el sujeto. Este concepto funcional se expresa por el verbo “ser”.

Análisis moderno:

En la mayoría de las proposiciones se da una relación entre dos elementos sin que se haga énfasis en la extensión de ellos, sino que los estructura en un duplo. En una especie de par ordenado.

El enunciado es la expresión lingüística de la proposición, revistiendo está mayor importancia entre el concepto y el razonamiento, una característica exclusiva de las proposiciones es la verdad o falsedad de su contenido, que no se da en las otras clases del pensamiento.

Ambos análisis tienen bases racionales, el tradicional tiene una base lógica de las clases y la moderna se inclina por la lógica entre las relaciones. Conforme a la lógica tradicional, el verbo ser o la cópula, puede dar lugar a diversas interpretaciones que son: igualdad, pertenencia, inclusión, predicación y atribución existencial.

Una proposición debe ser clara, para transmitir de manera precisa el razonamiento adquirido sobre determinados conceptos que culminan con una conclusión.

RAZONAMIENTO.

El razonamiento consiste en relacionar conceptos, encadenados a varias proposiciones, de tal manera que una de ellas se apoya en las demás, que originan una conclusión, debe haber conceptos que guardan el carácter de supremacía o subordinación respecto de otros.

El argumento es una entidad lingüística que se emplea como expresión del razonamiento. Éste solo podrá ser aceptado o rechazado si es conocido a través de aquel.

El razonamiento, por ser de carácter lógico, está formado por conceptos y proposiciones, mientras que el argumento, por ser de naturaleza lingüística, consta de términos y enunciados.

La definición de argumento será pues la misma que la de razonamiento, salvo que en lugar de proposiciones pondremos enunciados.

“El argumento es una cadena de dos o más enunciados relacionados de manera que uno de ellos, de ordinario el último, se deriva de los demás.”.

Los elementos del razonamiento son:

a) La materia la cual se refiere a las proposiciones. Los conceptos que en ella se encuentra, también forma parte de la materia.

b) La forma, es decir, la relación derivativa.

En el razonamiento se debe distinguir la forma y el contenido siendo la primera la que interesa a la lógica. La verdad o falsedad es una propiedad exclusiva de las proposiciones, y de la misma forma, la validez o invalidez es una propiedad exclusiva de los razonamientos por su forma. Hay diversas clases de razonamientos, como son: 1) ciertos y probables y 2) los razonamientos simples y compuestos.

1.- Los primeros según que la conclusión contenga un conocimiento cierto o probable.

2.- Los segundos consisten en que en los primeros existe una sola conclusión y las premisas que la apoyan; en los segundos hay más de una conclusión y más de un grupo de premisas.

Estadios de Piaget

SENSORIO MOTOR

(Nacimiento – 2 años)

Es un estadio pre lingüístico, pues corresponde a una inteligencia anterior al lenguaje, ya que el pensamiento es la inteligencia interiorizada que no se apoya en la acción sino sobre un simbolismo. El aprendizaje depende de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales.

Se adquiere la permanencia del objeto (comprender que los objetos existen aunque no los veamos ni actuemos sobre ellos). Las conductas características de este estadio son: el egocentrismo, la circularidad, la experimenta ión y la imitación.

Egocentrismo: es la incapacidad o imposibilidad para pensar en objetos o acontecimientos desde el punto de vista de otro sujeto. Las acciones de un bebé reflejan una total preocupación por sí mismo.

Circularidad: es la repetición de actos. Se producen tres tipos de reacciones circulares: primarias, secundarias y terciarias.

R. C. Primarias: (1 mes a 4 meses), implican la repetición de actos corporales sencillos (referido al propio cuerpo). Ej.: Chuparse el dedo.

R. C. Secundarias: (4 a 8-9 meses), implican la repetición de acciones que incluyen a los objetos (referido a la acción del bebé sobre el medio ambiente). Ej.: Chupar objetos, hacer sonar un sonajero holgado en la cuna, etc...

R. C. Terciarias: (11 meses a 18 meses), implican interacciones con el medio (introduce modificaciones para ver que se produce). Ej.: Dejar caer un objeto a la derecha, luego hacia adelante y después hacia atrás). Conducta explorad ora con acciones intencionales.

(Las R. Circulares son un medio para descubrir aspectos de la realidad.)

Experimentación: Esta aparece por primera vez en las R.C. Terciarias y se considera como determinante fundamental del aprendizaje en la primera infancia. Es importante fomentar la experimentación, ya que es un componente esencial del aprendizaje complejo.

Imitación: Esta implica copiar una acción de otro sujeto a reproducir un acontecimiento. A los dos años, el niño puede imitar o representar actos o cosas que no están presentes. Esto se conoce con el nombre de Imitación diferida y significa que puede formar imágenes mentales y recordar algo sucedido.

OPERACIONES CONCRETAS

A) PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL

(2 a 7 años)

Se produce al inicio de las funciones simbólicas y de la interiorización de los esquemas de acción en representaciones.

1. Función simbólica: Las palabras son en sí igual a símbolos.

El lenguaje pasa de ser compañía de la acción a ser reconstrucción de una acción pasada. Parecen representaciones significativas -® lenguaje (sistema de signos sociales) -® imágenes mentales (como de iniciación de imitación interiorizada -® gestos simbólicos -® juegos simbólicos -® invenciones imaginativas.

2. Se inicia la representación pre-conceptual.

Preconcepto: Nociones lingüísticas primitivas que se encuentran a mitad de camino entre el símbolo y el concepto, entre los individual y abarca TiVo
Ejemplo: juan balo
Pedro Candy
Esteban Pompón

Concepto:
Representación Hombre È Perro
del objeto Animal

• Surgen las organizaciones representativas y se da un razonamiento pre lógico por transducción (de Preconcepto a preconcepto), la yuxtaposición (concentración de las partes sin relacionarlas dentro de un todo) y el sincretismo o ® pensamiento global e indiferenciado – (pensamiento que se origina mediante la concentración de una experiencia sin relacionar el todo con las partes); se expresan en:

1. El modo en que el niño explica la conducta de los casos (causa-efecto).
2. El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en frases).

3. El modo en que describe su entendimiento (dibujos).

• Surge la representación articulada o intuitiva y hay esbozos del pensamiento operacional. Se pasa entonces del pensamiento pre-operacional al operacional.
  Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el pre-concepto, la transducción, la yuxtaposición y el sincretismo. El egocentrismo desaparece parcialmente, ya que se producen avances en el proceso de socialización, el niño tilde; o puede clasificar por número de atributos y comienza a seriar por diferencias.

A) PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL

(2 A 7 años)

1. El modo en que el niño explica la conducta de los casos (causa-efecto).
2. El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en frases).
3. El modo en que describe su entendimiento (dibujos).

• Surge la representación articulada o intuitiva y hay esbozos del pensamiento operacional. Se pasa entonces del pensamiento pre-operacional al operacional.
  Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el pre-concepto, la transducción, la yuxtaposición y el sincretismo. El egocentrismo desaparece parcialmente, ya que se producen avances en el proceso de socialización, el niño tilde; o puede clasificar por número de atributos y comienza a seriar por diferencias.

OPERACIONES CONCRETAS

B) PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO

(7 a 11 años)

Estas son operaciones de primer grado: en las que el sujeto puede operar sobre objetos.

En este período logra la reversibilidad por:

INVERSION Operaciones sobre clases

Lo que caracteriza a los elementos son sus semejanzas esenciales.

RECIPROCIDAD Operaciones sobre relaciones

Lo que caracteriza a los elementos es el orden entre ellos.

Estos dos tipos de reversibilidad se integran luego en un sistema único en las operaciones formales.

El sujeto en este estadio resuelve problemas con el objeto en el campo presente. Se produce el inicio de agrupamiento de estructuras cognitivas.

El agrupamiento (sobre una operación dada se detienen elementos que pertenecen al mismo sistema), es la estructura que define el modo de razonamiento específico de las operaciones concretas.

Se desarrolla además la capacidad de seriar eficientemente.

El sujeto logra la conservación de:

SUSTANCIA: 6 – 8 años

PESO: 9 años

VOLUMEN: 11 – 12 años

Por otra parte las relaciones sociales se hacen más complejas

OPERACIONES FORMALES

(11/12 a 14/15 años)

(Adolescente)

Estas son operaciones de segundo grado, en las que el sujeto opera sobre operaciones o sobre los resultados de dichas operaciones.

En este período se da el máximo desarrollo de las estructuras cognitivas, el desarrollo cualitativo alcanza su punto más alto.

En cuanto a la reversibilidad, el sujeto puede manejar las dos reversibilidades en forma integrada, simultánea y sincrónica.

Esto es lo que se denomina: Grupo de las cuatro transformaciones o sistema de las dos reversibilidades (I.N.C.R.)

I.N.C.R. Es un sistema cerrado, ya que es posible partir de una de las cuatro operaciones, combinarlas de modo que siempre se obtiene, como resultado, otra operación del mismo sistema.

En términos de operaciones, tenemos que :

I --—® es la operación idéntica o directa.

N. —® es la separación inversa o negativa (de I)

C. —® es la operación correlativa (de R)

R. —® es la operación recíproca (de I)

El grupo (sobre una operación efectuada con elementos del mismo sistema, da por resultado otro elemento del mismo sistema), es entonces la estructura característica del período de las operaciones formales.

Así, el razonamiento es hipotético – deductivo.

De acuerdo a lo señalado, el sujeto puede utilizar supuestos en situaciones de resolución de problemas. Distingue entre acontecimientos probables e improbables y puede resolver problemas de los tipos mencionados, como así tambi&eac unten aquellos que exijan el uso del razonamiento proporcional

Signo 

La palabra signo deriva del vocablo latino signum. Se trata de un término que describe a un elemento, fenómeno o acción material que, por convención o naturaleza, sirve para representar o sustituir a otro. Un signo es también aquello que da indicios o señales de una determinada cosa (“El presidente se ruborizó, un signo de su vergüenza”) y una figura que se utiliza en la escritura y en la imprenta.

Signo

Partiendo de esa acepción en la que signo es sinónimo de muestra o indicio de una determinada cuestión, hay que subrayar que es frecuente que se utilice dicho término en el ámbito policial. Un ejemplo de esto que estamos exponiendo puede ser el siguiente: “El cadáver tenía signos de violencia, lo que venía a dejar patente que el asesino y la víctima se habían enfrentado antes de la muerte de esta”.

Un signo de carácter lingüístico es una realidad que puede ser percibida por uno o más sentidos humanos y que remite a otro plano real que no está presente.

SIGNO LINGÜÍSTICO

Un signos (vocablo procedente del término latino signum) es toda clase de objetos, acciones o fenómenos que, ya sea por naturaleza o por convención, pueden representar, simbolizar o reemplazar a otras cuestiones o elementos. La lingüística, por su parte, refiere a aquello que guarda relación o gira en torno al lenguaje (entendido como un sistema o herramienta de comunicación).

LOS SIGNOS DE PUNTUACION  

son, por otra parte, herramientas propias de la escritura occidental que surgieron con el propósito de lograr que los textos fueran más fáciles de entender. Suelen usarse para indicar pausas. Dado que la escritura es una forma de comunicación que implica una construcción lineal, los signos de puntuación permiten separar las ideas, jerarquizarlas y ponerlas en orden.

En este marco, resulta interesante además tener presente las características de los signos diacríticos, signos gráficos que le otorgan un valor considerable a los signos escritos. Los acentos ortográficos, la diéresis y la tilde de la ñ, por ejemplo, son algunos de los signos diacríticos.

Clase 2

PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO.

Comunicación _ lenguaje _ idioma

Ø  23 mayas

Ø  1 xinca

Ø  1 garífuna

Ø  1 español 

 Lenguaje. Maya dialecto.

 36 idiomas maternos mayas existen

Lenguaje Latín Español francés italiano romano portugués.

Comunicación herramienta

Los jóvenes utilizan una técnica más, corta para escribir  escribiendo con abreviaturas.

Por ejemplo. Ya lo escriben

LOGICA Y COMUNICACIÓN

Ciencia que nos ayuda a llegar a la verdad. Componentes de la lógica

·         CONCEPTO.

·         JUICIO.

·         RAZONAMIENTO.

Para Aristóteles son leyes de la lógica

·         Contenidos

·         Estrategias

·         Técnicas

·         Métodos

·         Actividades

Ejemplos de concepto, juicio y razonamiento.

ü  Concepto. Directores

ü  Juicio. Autoridad.

ü  Razonamiento. Personas encargadas de llegar un orden y dar órdenes.

ü  Concepto. Profesores

ü  Juicio. Facilitador de la educación

ü  Razonamiento. Apoyo, guía para el alumno

HOLISMO.

Donde no exista nada afuera.

CALIDAD.

Establece la  totalidad para prepararse para la vida.

Clases económicas.

Ø   Clase Rica  2%

Ø  Clase Media 16%

Ø  Clase Pobre 82%

Ø  Clase Extrema Pobreza. 29%

PORCENTAJE DE NIÑOS QUE ASISTEN A LA ESCUELA DE DIFERENTE NIVEL ACADÉMICO.

EDUCACIÓN PREPRIMARIA.

En el área rural pública urbana, privada solo el 56% de niños asisten a la escuela

EDUCACIÓN PRIMARIA.

  Los niños que asisten la escuela  de 7 a 12 años, son el 98%

EDUCACIÓN BASICA.

El 57%  de los jóvenes de las edades de 13 a 15 años son los que asisten a la escuela.

EDUCACION DIVERCIFICA.

Existen 179 carreras bachilleratos a nivel medio. El 16% de jóvenes son los asisten a estudiar.

UNIVERSIDAD.

Los jóvenes que asisten a la universidad pública son 3.5%

Y universidad privada son el 0.75%   y el porcentaje que se gradúan  en la universidad son 0.0.0.25%